「社會性發展」包含的範圍廣泛，大致上為「情緒」、「人際社交」和「個人發展」能力。學齡前期，尤其是六個月至一歲半的嬰幼兒，因為語言仍在發展階段，無法用清楚的語彙與他人溝通，因此展現出來的行為，往往最真實直接，其中最讓人注意的是「社會情緒的發展」。

        嬰兒因為沒有自我行為能力，所以最初先以「依附關係」做觀察。剛出生至六、七週大的嬰兒尚無特定依附對象；六、七週至六個月大的嬰兒慢慢喜歡與他人親近，並不會只侷限於父母；六個月大至一歲半的幼兒，隨著各領域（尤其認知概念）的發展，開始會認人、產生選擇性依附，尤其對主要照顧者會顯得特別親密；到了一歲半以後，幼兒慢慢較能接受除了主要照顧者之外的人，也較能與其他同儕一起學習、遊戲。

　　隨著年齡成長，幼兒的社會行為發展過程也展現不同特徵，出生至兩歲的幼兒在心理方面較以自我為中心，因為各領域都正處於發展階段，所以這時期只要是感官所接觸到的，尤其是視、聽覺所感受的都會在潛移默化中學習模仿，而且因認知概念剛在建立階段，加上又以自我中心為主，所以行為和觀念上沒什麼對錯概念。

　　由上述的社會行為特徵，家長可以常觀察到孩子出現以下讓人困擾或疑惑的行為，例如：看到喜歡的東西就拿，或是很執著想要；不管遇到什麼事情都用哭做表達；不愛分享；只想與單一的對象互動，或是喜歡玩單一種玩具等。相信這些情形對家中有兩歲幼兒的家長而言並不陌生。以下討論幾種常讓家長感到困擾的問題：

① 我想要，為什麼不可以拿

　　物權觀念要到四歲才較穩定，對於兩歲幼兒來說，沒有「他的」、「你的」就只有「我的」，所以常會發生搶奪物品的情形，即使發生當下家長馬上跟幼兒說「不可以」，他們也無法理解原因。

　　因為幼兒這方面的心智認知發展都未成熟，他的感覺就只有「我喜歡，所以我要」。因此當他想要一個物品時，建議可以教他怎麼做，像是引導他去詢問對方「可以拿嗎？」、「可以借我嗎？」「給我好嗎？」等諸如此類的問句，一來可以引導做出正確行為，二來可以提升語言表達能力，還有在禮貌方面的教養素質。

　　在此提醒重要的一點，在日常生活中和幼兒溝通時，家長就可以用這種方式互動，比方要拿他手中的東西時，就問他「可以給我嗎？」、「可以借我一下嗎？」透過家長潛移默化的提問和培養，即使幼兒在表達方面還不流暢，也會學到想拿一樣物品時，該如何與他人互動，因此家長平時的身教和言教都非常重要。

② 我就只喜歡他（它）

　　有的幼兒天性較固執，而兩歲前的幼兒各項能力尚在發展學習中，所以當他學會一種遊戲、玩法，或跟某個對象玩時，會產生成就感，就更想要不斷重覆，這就是所謂功能性遊戲。

　　人的部分，可能是與這個人的互動讓他感到熟悉且有安全感，因此就顯得固著。所以當幼兒與固定一位對象在玩的時候，可以讓另一位先在旁觀看再適時加入，對幼兒而言才不會感到陌生與排斥，而原先固著的那位也可以適時藉故離開一會兒。

　　遊戲方面，家長可以趁著幼兒玩的時候，在一旁以自言自語的方式嘗試著不同玩法，這過程要說出來藉以吸引他注意與興趣。當興趣被引發、陌生感消失，對他而言改變就不那麼困難，而是一種自然而然發生的事情。

③ 不管什麼事，先哭就對了

　　家中如果有一到兩歲的幼兒，哭聲和笑聲一定是最常聽到的聲音，笑聲是愉悅的，哭聲就不妙了，家長最常感到困擾的，就是不知幼兒為何而哭。這時期因為語言發展和表達能力都尚未成熟，幼兒遇到困難時就會以最原始本能表達情緒，這時家長可以先擁抱他，告訴他：「我知道你現在很難過。」輕輕一個擁抱和一句話，他會知道自己的情緒得到注意與共鳴而漸漸緩和，接下來再看看幼兒的身體是否有碰撞，或是觀察周圍環境、詢問在旁的人是否知悉發生什麼事情，這樣可以較快了解幼兒哭的緣由。

　　如果上述皆無法得知幼兒為何而哭，建議家長先給予陪伴，但不是放任幼兒哭而家長在旁做別的事情，陪伴可以什麼都不用做就是一種支持，待他情緒平穩之後，再慢慢以問句的方式引導了解緣由。

④ 只要我喜歡，我就一定要

　　很多家長可能覺得奇怪，平時相處時幼兒很好溝通，甚至很願意學習，怎麼一遇到想要的東西，或是想做的事情，如果不順從他，就會變得不可理喻，甚至鬧脾氣不好安撫。因為此時的幼兒處於情緒和緩期，而且是認知概念學習的黃金時刻，但畢竟才兩歲，又是自我中心期，所以只要一有情緒，就會以自己的需求和想法為主。

        家長這時先不要急著生氣，只要簡單的告訴幼兒：「不可以」就行了。最重要的是家長情緒要穩定、立場堅定，即使幼兒處於自我中心期，發脾氣聽不進任何話，但他隨時都在觀察學習，如果家長最後妥協了，幼兒反而會學到「不可以」的事，只要堅持夠久就能變成「可以」。因此，這不只是教育幼兒也在考驗家長的耐心。如果感覺幼兒好像可以聽進一些話時，可藉由轉移注意力緩和當下的情緒。像是「哇～那裡有一個盒子，裡面是什麼？我來看看。」接著就以較誇張的肢體和口語表現，來引起幼兒的好奇心。

結語

　　兩歲前的幼兒，日常生活環境主要照顧者都是家長，玩伴可能是兄弟姐妹，但由於少子化和雙薪家庭的趨勢，他們平時互動的對象越來越有限，且家長都要上班，相處的時間也不算長，因此現在的幼兒很多是隔代教養。阿公、阿嬤和父母帶小孩方式不太一樣，長輩多是疼愛孫子，父母則較注意教養的部分。

　　以往家中兄弟姐妹較多，所以平常就能學習、培養小型的人際互動，現在礙於少子化，很多都是獨生子女，因此與同儕的互動便顯得更需要學習。平時在家習慣獨享，對他們而言「分享」的感覺就像被剝奪，建議家長要建立一個觀念，人是群居動物，因此社會人際發展非常重要，而學習是無所不在的，以下提供三個觀念給您：

⑴社會性發展與年齡和認知發展密不可分，既然與年齡密不可分，就是一門長期功課，家長應抱持開放的態度，在生活互動中引導幼兒從各種經驗中學習。
⑵身教勝於言教。幼兒的認知和語言理解能力都尚在發展，家長若能以身作則，像是對話時的禮儀、互動時的尊重，生活點滴行為都嚴以律己，就是協助幼兒社會性發展學習最好的教學示範。
⑶家庭是幼兒最早接觸的小型社會，也是他們社會化發展的基礎，因此家人扮演決定性的角色。幼兒還小認知不足時，會先從行為模仿學習，隨著年齡成長，認知和語言能力提升，幼兒也會從言語學習，因此家人的社會化素質便影響幼兒未來社會化的發展。